各旗市区教育局、市特殊教育中心：
      现将《关于加强残疾儿童义务教育阶段随班就读工作的指导意见》印发给你们，请各地认真贯彻落实。

      附件：《关于加强残疾儿童义务教育阶段随班就读工作的指导意见》

呼伦贝尔市教育局

附件 

      残疾儿童随班就读是实施义务教育的重要内容。根据《中华人民共和国义务教育法》《关于实施<义务教育法>若干问题的意见》《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（教基〔2020〕4号）和《内蒙古自治区“十四五”特殊教育发展提升行动实施方案》等文件要求,结合365体育投注随班就读现状，制定本意见。

一、随班就读的释义及要求

随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种教育形式。对随班就读学生除了按普通教育的基本要求教育外，还要针对随班就读学生的特殊要求提供有针对性的特殊教育和服务，对他们进行必要的康复和补偿训练，努力使他们和普通学生一样学会做人、学会求知、学会创造等等，让他们今后自立、平等地参与社会生活。

义务教育阶段普通学校不得拒绝具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童入学，确保适龄残疾儿童应随尽随、就近就便优先入学，并向学前、普通高中和普通中等职业学校延伸。学校要安排专人作为随班就读学生学业导师，负责联络协调评估、教育、康复、转衔等工作。

各地要充分认识加强随班就读工作的重要性和艰巨性，增强责任感、使命感和紧迫感，全面落实责任，切实加大投入，完善政策措施，深入推进随班就读工作，保障适龄残疾儿童接受良好义务教育。

二、随班就读的目标

在实践中探索融合教育模式，使有特殊教育需要的儿童能在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定科学文化知识和基本的劳动技能，并使德智体美劳诸方面得到和谐发展，形成适应社会的基本能力，为他们今后能平等地参与社会生活奠定基础。

三、完善随班就读管理机制

（一）健全随班就读管理机构

各地要将随班就读工作纳入区域教育发展整体规划，健全制度，明确职责，完善随班就读支持保障体系。
1.市教育局依托市特殊教育中心，成立市特殊教育研究指导中心、资源中心，负责开展365体育投注随班就读工作，为各地提供师资培训及特殊教育专业指导。
2.旗市区教育局、特殊教育指导中心负责管理指导本地区随班就读工作。
3.接收随班就读学生的学校要建立由分管校长、资源教师、班主任等人员组成的随班就读工作小组，研究如何合理安置随班就读生及对随班就读工作进行具体管理。

（二）规范随班就读管理
1.普通学校要依法接收本校服务范围内符合规定的残疾儿童随班就读。
2.随班就读学生应当与普通儿童一样就近入学，实施全纳教育。普通学校应当依法接收残疾儿童入学，不得以任何理由拒收。随班就读的儿童入学年龄与普通儿童相同，特殊情况下可适当放宽1-2年，如有争议申请特殊教育专家委员会综合评议。
3.有特殊需要的儿童须由家长提出申请，在开学前上报学校，经过学校或者专家委员会确认后填写“呼伦贝尔市随班就读学生审批表”，方可确定为随班就读学生。每班安排随班就读学生以1-2人为宜，最多不超过3名。
4.随班就读学生要纳入学籍管理，建立与普通学生相同的学籍。随班就读学生原则上实行不留级制度。接收随班就读学生的学校要保障随班就读学生完成九年义务教育，并颁发毕业证书。

（三）残疾儿童筛查鉴定
1.筛查工作。一是开学初做好残疾儿童筛查工作；二是各旗市区教育局要有效组织基层学校筛查疑似各类残疾儿童，并将疑似残疾儿童花名册上报旗市区教育局待鉴定。
2.鉴定工作。由有资质的医疗机构检测鉴定。

四、随班就读辅导教师的选聘、培训工作

（一）各地要选聘具有一定特殊教育素养、热爱特殊教育事业、教学经验丰富、有仁爱之心和责任心的优秀教师，担任随班就读学生的班主任和课任教师，加大教师的配备力度，确保教师队伍的稳定性，以满足随班就读教育教学工作的要求。

（二）接收5名及以上随班就读学生的学校要建立资源教室。安排专职或兼职资源教师，配备适当的教具、学具、康复训练设备、器材和图书资料等，为随班就读学生得到有针对性的辅导和训练创设必要条件。资源教师应当具有特殊教育专业相关背景或接受过特殊教育及相关专业知识和技能培训，有丰富的特殊教育教学经验或康复训练实践经验。

（三）健全随班就读师资培训长效机制，提高教师培养质量。各地要采取多种形式，将特殊教育专业知识培训纳入新教师培训和教师继续教育培训工作计划，提升所有普通学校教师的特殊教育专业素养。

五、随班就读教育教学工作

（一）从事随班就读的教师应把德育工作放在重要位置，坚持正面教育，注意保护学生自尊心、自信心，严禁讽刺、体罚和变相体罚，重视生活自理能力的培养和提高。

（二）应遵循教育与康复相结合的原则，综合运用教育学、医学、语言学、运动学等相关学科知识，针对学生障碍特点进行补偿训练。

（三）随班就读教学执行普通学校课程方案和课程标准，学校可以根据随班就读学生的实际情况，在保证教育质量的前提下，对其教学内容和教学要求作适度调整。

（四）制定个别化教育计划。个别化教育计划是在对随班就读学生科学评估后，由资源教师、班主任、课任教师及家长共同制定，计划应贴近残疾学生现有能力、原有知识基础及家长参与程度等实际，具体应遵循适度性、补偿性、互补性、规范性的原则，提高随班就读教育教学质量。

（五）随班就读教学目标制定原则
严格遵循先评估，后确定教学目标的原则。对每个随班就读学生不同的残疾程度、适应能力、生活能力、学习和认知水平，以及他们的优势和潜能充分了解评估之后，再制定每个随班就读学生的教学目标。

（六）随班就读课堂组织教学
一是备课，编写一体化教案。一体化教案必须同时满足普通学生和随班就读学生学习的需求。要优先体现“同教材、同进度、异要求”的原则。在一体化教案设计中，在以普教为主的前提下，充分设计随班就读学生的教学内容。二是个别化教学。随班就读的主要特点是以个别化教学活动为中心，在全班整体教学不受影响的前提下，应充分发挥任课教师的主导作用，围绕课堂集体教学内容，对随班就读学生进行教学内容课前预习，教学重点、教学难点的课后个别辅导或问题行为的个别矫正。三是教师在组织课堂教学中，除普特共同参与的教学环节外，要对随班就读学生有巡视、有辅导，有板演，有提问，有反馈。同时，要建立助学伙伴，帮助其学习。

六、随班就读实施多元评价机制

（一）对随班就读学生的评价。一是文化知识学习评估考核。考试试题可与班级普通同学一致也可由学校单独组织命题，试题数量可缩小，难度可降低；二是思想品德评估考核，热爱学校，热爱老师，团结同学，不怕困难，努力学习，积极向上；三是社会适应能力评估考核，遵守纪律，积极参加学校班级各项活动，能主动承担活动职责。四是学习能力评估考核，能按时完成课上课下作业。五是生活能力评估考核，能独立搞好个人卫生，自己的事情自己做。六是建立随班就读学生成长档案，包括随班就读学生登记表、医学检测表、学籍表、各种活动记录表、学期评估考核记录表、学期考试试卷等。

（二）对随班就读学生辅导教师的评价。在教学过程中，热爱随班就读学生，无体罚放弃随班就读学生现象。班级形成爱残、助残良好风气，建立帮助随班就读学生学习、生活制度，制定学期个别化教育计划。课堂教学做到普特兼顾，教学环节衔接紧凑，教学方法灵活得当，既面向全体，又照顾了随班就读学生，重视直观教学，有自制教具。随班就读学生学习成绩，思想品德，适应能力，学习能力，生活能力，都有明显提高。

（三）对随班就读学校的评价。学校重视随班就读工作，积极主动招收适龄残疾儿童入学，学校设有随班就读领导机构，有教研小组，每学期组织2—3次随班就读辅导教师培训和教研活动，学校达到无障碍设施要求。

七、建立完善学校、家庭、社会三结合支持保障体系

（一）承担随班就读工作的学校，每学期要召开1—2次残疾学生家长座谈会（如有特殊情况可与家长一对一交流）。及时向家长介绍学生在校学习、生活、康复、能力培养等方面的进展情况，取得家长支持，配合学校做好教育教学工作。

（二）旗市区教育局和承担随班就读工作的学校要加强特殊教育的宣传，积极争取广大家长、社会各界的支持，努力营造良好的普特融合的社会氛围。